Mahdollisesti he eivät ymmärrä tarkkuus, jolla taito on suoritettava tai on perusteellista tietoa hallita materiaalia. Tunnistaa realistisia tavoitteita, ohjaajien on oltava taitava arvioitaessa opiskelijan valmiuksia tai oppilaan edistymisen kohti tavoitteita. Koska oppiminen vaatii muuttunut uskomuksia ja käyttäytymistä, se yleensä tuottaa lievä taso ahdistusta. Tämä on hyödyllinen motivoimaan yksittäisiä. Kuitenkin vaikea ahdistuneisuus on työkyvyttömyyteen. Korkea stressi on luonnostaan joissakin opetustilanteissa.
Jos ahdistus on vakava, yksilön käsitys mitä ympärillä häntä on rajoitettu. Opettajilla on voitava tunnistaa ahdistusta ja ymmärtää sen vaikutus oppimiseen. Heillä on myös velvollisuus välttää aiheuttaa vakavia ahdistusta oppijoiden asettamalla epäselvä epärealistisen korkeat tavoitteet niille. On tärkeää auttaa jokaisen oppilaan asettaa tavoitteita ja antaa informatiivinen palautetta edistymisestä kohti tavoitteita. Asetetaan tavoite osoittaa aikovansa saavuttaa ja aktivoi ansaita yhdestä yössä. Se myös ohjaa opiskelijan toimintaa kohti maalia ja tarjoaa mahdollisuuden kokea menestystä.
Sekä kuuluminen ja hyväksyminen ovat vahvoja motivoijia. Ihmiset pyrkivät joiden kanssa verrata kykyjään, mielipiteitä, ja tunteet. Kuuluminen voi johtaa myös suoraan ahdistusta vähentäminen sosiaalinen hyväksyntä ja pelkkä läsnäolo toisten. Nämä kannustimet voivat myös johtaa vaatimustenmukaisuuden, kilpailu, ja muut käyttäytymismalleja, jotka voivat tuntua negatiivisina. Monet käyttäytymistä johtuvat yhdistelmä motiivit. On selvää, että ei suuri teoria motivaation olemassa.
Kuitenkin motivaatio on niin välttämätöntä tietää, että strategiat olisi tarkoitus järjestää jatkuva ja interaktiivinen motivoiva dynaaminen tehokkuuden maksimoimiseksi. Yleiset periaatteet motivaatio ovat toisiinsa. Yksi opetus toiminta voi käyttää monet niistä samanaikaisesti. Diljeet Singh on freelance writer.Finally, on todettava, että on valtava kui