Ohjelma on ollut hyvin tarkkoja sen suhteen, kulttuurin akateemisen kirjoittamisen myös tietoinen siitä, että opiskelijat puuttuu tietoisuus tarpeesta viitata ideoita ja sanoja, jotka eivät ole omaa tieteellisen kirjoittamisen, ja että niiden esseitä on kirjoitettu tyyli, joka tarjoaa selkeät looginen etenemisen ajatuksia ja mielipiteitä, tällaisia ajatuksia ja mielipiteitä on tuettu totesi tosiseikat sisällä kirjallisesti pala.
Jos opiskelijan eivät opi tätä vaatimusta kielen ja kulttuurin, jotka ovat osa identiteettiä, joka on "Englanti-kieli yliopiston ylioppilaskunnan" sitten opiskelijat vieläkään menestyä yliopistossa, vaikka he olivat käyttää täydellinen Englanti kielioppi ja oli erinomainen valinta akateeminen virallisen sanastoa niiden esseitä. Siten kuten Gee mainitsee, on enemmän on onnistunut käyttäjä kieltä kuin vain onnistuneesti käyttää sanoja ja kielioppia kuin että syntyperäisen puhujan (2004 pg24), kulttuurinen konteksti on ymmärrettävä.
< p> Vaikka ymmärtää kaikki edellä opettajat voivat olla paremmin valmistautunut auttamaan opiskelijoita niiden tiellä onnistuneesti kielten opiskeluun, ja liittyvät kulttuuriset matkatavarat, sekä jotta ne paremmin tietoa tapahtumista ja käyttäytyminen, joka voi tapahtua ESL luokkahuoneessa. Se antaa myös tietoa siitä, miten edetä opettaa oppilaita kielen jotta voidaan ottaa huomioon, jotka opiskelijat ovat nyt, ja jotka ne voivat tulla, koska ne edelleen tiellä oppimisen toisen kielen lisäksi.
Sanat 1560
Referenssit
Lemke, JL (2002).
Kieli kehitys ja identiteetti: useita määräaikoja sosiaalisen ekologian oppimisen. Vuonna C.Kramsch (Ed), Kielen oppiminen ja kielen sosialisointi. Lontoo: Continuum.
Tabouret-Keller, A. (1997). Kieli ja identiteetti. Vuonna F.Coulmas (Ed), käsikirja sosiolingvistiikan. Oxford: Blackwell.
Mangubhai, F. (1997). Ensisijainen sosiaalistuminen ja kulttuuristen tekijöiden toisen kielen oppiminen: wending tiemme läpi semi-kartoitti alueella. Australian tarkastelu soveltavan kielitieteen.
Gee, JP (2004). Oppiminen kieli asiana oppimisen sosiaalinen kielten diskurssien.
Vuonna MR Hawkins (toim), Kielten oppiminen ja opettajankoulutus, Clevedon: Monikielinen Matters.
Barnett, J. (2006). Oppijan identiteetti ja ammatilliset vaatimukset ESL asiantuntijoita. Vuonna TESOL vuonna konteksti- erityispainos (painossa). Melbourne Australia neuvoston tesol Yhdistykset.
Mitchell, R. & Myles, F. (1998), toisen k
?