Kuullun ymmärtäminen on tyypillinen "harjoitus tekee mestarin" vastuulla kuuntelija. Kuuntelijat täytyy oppia käytännön kuuntelee avaintekijöitä jonka ympärille rakentaa merkitystä, mutta myös liikkuu virtauksen mukana diskurssin. Forester tekee havainto kuitenkin, että kuuleminen ei ole sama asia kuin kuulo passiivisesti. Hän toteaa, että kuuntelu merkitsee aktiivista tarkkaavaisuus kuulo tietoa ja että itse teosta kuunnella kiinnittää huomiota myös halu ymmärtää.
Forester toteaa myös, että kieli on ensimmäinen ääni, jossa ihmiset yrittävät tehdä merkitystä.
Hän myöntää, että vuodesta lapsen näkökulmasta, lapsi kuulee ääniä, ei sanoja. Lapsen täytyy oppia joka kuulostaa kiinnittää huomiota ja joka kuulostaa sivuuttaa. Hän kertoo, että lapsen kasvaessa hän on opittava millä edellytyksin tehdä tiettyä soundia, johtaa reagoivien tahojen hänen ääntely ymmärtää niitä tahallinen kommunikatiivinen tekoja.
Forester mukaan meidän emotionaalinen kehitys on juurtunut yhteydessä äänet olemme herkistyneet itseämme ja että jos me riistetään vuorovaikutusten varhaisen viestinnän se voisi johtaa riistäminen käsityksiä ja tunteita, mikä puolestaan voi tulla tulevaisuudessa kieliongelmat ja mahdollisesti edistää myöhemmin psykopatologisia käyttäytymistä.
kyky kommunikoida tehokkaasti muiden ympärillämme on erittäin tärkeää meidän lapsenkengissä päälle. Exploring parempia tapoja ymmärtää viestien toisten ympärillämme on tehtävä jokainen meistä on pyrittävä ymmärtämään.
Viestin merkitys ei rajoitu sen sanoja tai miten se on esitetty, vaan kehittyy näistä suhdetta viesti siirtotie ja sen reseptorin (Globegate). Tavoitteena useimmat ihmiset on tulossa pois viestinnällinen kokemus yleiskuvan tarkoittamalla tavalla keskusteluun.
Meidän on otettava huomioon huomiota estää kuvioita että monet ihmiset joutuvat tapana. Meidän selektiivinen huomiota, me virittää päälle vain muutamia niistä monista aistien viestejä pommittaa meitä, kun taas ilman vähemmän tärkeitä ärsykkeitä (Notebook, 1993).
Olemme joskus tietoisesti tai tiedostamatta virittää mitä emme halua kuulla. Eri aistien vastaavat yleensä tehokkaammin muutoksiin stimulaation tai uusia virikkeitä, joten kun ei muutosta normi on läsnä, paljon aikaa emme tietoisesti huomaa sitä (Noblitt). Kun kuulemme jotain rytminen tai toistuvia emme yksinkertaisesti ei voi kiinnittää huomiota. Käytämme vain täyden jalostuskapasiteettia kun tilanne on merkittävä meille. Ilman tehokkuutta tällaisen tiedon k